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当前位置: 首页 >> 课题研究 > 历年课题 > 教育使我们富有,文学使我们高贵  文学滋养心灵,教育培养智慧
雪落黄河细无声 2013-06-03 08:47:24  发布者:phpcms  来源:本站
  海川语:关于教师文学的话题。欢迎大家发表言论。下面一篇石瑛老师的文章,是在2004年7月首届“教师文学修养与语文教学专题研讨会”时撰写的文章,特发于论坛,以抛砖引玉!
  

  谈谈教师文学修养对学生语文实践的影响
  

       石 瑛 (江苏省常州市横林中学)
  

  教师集知识引导者与审美参照者为一体,他应该深谙言传身教的无形力量所在。亲其师,方能信其道。教师深厚的文学功底在教学实践中将深深影响学生的阅读、写作乃至做人修养。
  一、 开窗放入大江来:注重文史哲的融汇
  我个人觉得:优秀的教师,尤其是语文教师,首先应该是一个思想者,注重文史哲的融汇。注重文史哲的融汇,一方面要求都师能做到这种融汇,另一方面将这种融泯贯穿于教育思想,去影响学生的语文观,从而使之形成一种审美能力,以这种审美的姿态去审视语文,将得到一种趣味。 所以,我们先从三面思考:
  第一、人与自我
  在中国传统的价值观中,个体意义上的“人”是不足道的,只有集体才可登大雅之堂。阅读过程中,学生们无法理解于连,认为他是一个很不道德的人,甚至很瞧不起他;也无法读懂《红楼梦》;反映到学生的作文中,认为个体是不能澎湃的,是微不足道的。我介绍了毕淑敏的《我很重要》一文,仿似“一声春雷”。学生们说,只有当意识到自己很重要时,“我”才会产生一种责任感、使命感,从而培养内审、信念、与人为善等美好品德。以《信念》为题,周娟在文中写道“生命或许什么都可以缺,譬如失去一弘明睐的秋水,或者一双跃然的柔荑,但就是不能失去信念。有了信念,即便千山鸟飞绝,万径人踪灭,依然可以独钓寒江雪……”
  第二、人与社会
  在阅读中强调自我,在作文中铿锵自我,张扬个性并不意味着摒弃社会的广阔天地。举凡胸有宏图者,即便身处书斋,亦心系广字。如艾青诗中所抒“为什么我的眼里常含着泪水?因为我对这土地爱得深沉。”毛泽东更是慷慨而歌“指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯。”这些都张扬了人文精神的社会内涵。为了张扬社会的广阔天地,在作文教学的实践操作上,笔者从以下两方面着手:第一平民意识。明代思想家李贽曾经倡导“百姓日用即为道。”扎根于群体,方能源远流长。第二:天下情怀。作文教学在意蕴上还应该与时俱进,密切注意社会动态,培养学生“感时代之脉,立鸿鹄之志”,最终,让“我是中国人,我是世界人”成为学生心中奔腾不息的长江黄河。
  第三、人与自然
  近年来,环境问题的日益突出、自然资源的过度采伐、珍稀动物的虐待残杀己使自然界裸露出疲惫不堪的状态。人文主义强调对世间万物有一种博爱意识,以持续发展的眼光与人道关怀的理念支透视自然。
  笔者曾经提供下列这则报刊资料让学生思考:“清华大学大四学生刘海洋拿北京动物园的棕熊,黑熊作实验,把兑水的硫酸、活碱喂给他们,从而造成了一只黑熊被硫酸烧伤,另一只烧瞎双眼,几近死亡。”学和在作文中除了认识到刘海洋法律意识淡薄之外,更是思考了他所缺乏的对自然的责任和人文情怀,古人尚知“不涸泽而渔,不焚林而猎”。
  二 、谁持彩练当空舞:启发独特的个体理解
  教师对学生的影响,首先是思想情感的陶冶,然后才是阅读和写作。
  教师对作品有自己独到的见解,不人云亦云,将启发学生产生独特的个体理解。例如对《项链》这篇传统文本的读解。人民教育出版社1995年版高中《语文》第三册,编者把“预习提示”置于文本之前,学生尚未阅读文体,关于人物与题旨的结论已经赫然在目了。“主人公玛蒂尔德是一个小资产阶级妇女形象,……小说尖锐地讽刺了虚荣心和追求享乐的思想。”对于这个毫不含糊近乎斩钉截铁的结论,学生们常在讨论时有着不同的理解:爱美之心,人皆有之,难道穿漂亮衣服就是虚荣心?我却把我对西方文学史的了解与此文结合起来:当时欧洲流行一种神秘主义,作者也受此影响,认为命运是无法捉摸的,参加舞会又何尝不是改变自身命运的一次机遇。从而学生又产生了很多不乏创造性的见解:21世纪安贫乐道还会是我们追求的人生目标吗?玛蒂尔德含辛茹苦,不惜以十年代价偿还债务,这不正是现代人所缺乏的“诚信”么?面对着意外命运,主人公义无反顾,不是很有些英雄气概?为了片刻的灿烂,甘心付出十年的艰辛而不后悔,也许是值得称赞的。或许这还是个喜剧,如果项链没丢,倒会导致路瓦栽家庭的破裂,可以说主人公是因祸得福了,脚踏实地地生活着了,等等。这些见解不论合理性程度如何,却丰富了文本读解的内容。
  阅读是一种富有挑战性的活动,不仅要理解文体所提供的信息,而且要激活信息的意义,这就是给学生留出想象、理解的空间。每一部分优秀的作品,都是一颗高尚灵魂的真诚流露,又是人类全部尊严和智慧的结晶。我们能为着作品而快乐与忧伤,能把人物知己。或许会认为那个人就是你自己:你是林黛玉肩扛花锄葬在惜春,你是米里哀主教崇高善良,你是海子温暖感人……跟他们素不相识,却彼此交换了心灵。教师的示范作用对学生有很大作用。
  再审读周朴园时,杨彬认为周朴园不爱鲁侍萍,他不可能去爱一个下层的女子。马婷则认为“道是无情却有情,视若有情实无情”,但他的情完全实为了自己。徐小林则说,周朴园是爱鲁侍萍的,因为一开始末认出侍萍时,他没有必要对一个陌生人说谎。(获得了众人的鼓掌)还有同学说,周朴园是封建家庭利益的牺牲者,又是家庭悲剧的施害者。(也获得了众人的鼓掌)
  徐杰的《请珍惜你的痛苦—读〈呼啸山庄〉有感》:“暑假有暇读了《呼啸山庄》,这本书讲述了一个感人肺腑、催人泪下的故事,书中人物的坎坷经历以及他们经受的痛苦使我有了很多感慨……对于他们的悲剧,我想说:应该把痛苦视作一种精神财富来珍惜。”
  如果教师对文本常有独到见解,就象是春风化作细雨,孕育的将是一个姹紫嫣红百花齐放的春天。
  三、 晴空一鹤排云上:呵护并点燃学生的写作热情
  我的学生时代是伴随着澎湃的写作热情度过的。怎样激起学生的热情?我思考着:
  首先,没有生命体验的激活,就没有真正的阅读,没有生命体验的参与,就没有真正的与作。语文课程标准提出:写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。作文课上能够让学和抒写真情实感,抒写自己的真切体验,学生便真正成了作文的主人。让学生用生命体验写作,就是抒发他们自己的情感,敞开心怀,并以自己的体验去感染他人,使自己的主体意识得到释放,从而在作文中获得生活的愉悦,思想的自由和情操的陶冶,使大家都乐于其中,而一切表达技巧都为情感服务。
  作文是一项非常个性化的精神活动。艺术家尚需深入生活,在艰苦探索的过程中被某种事物深深感动,才会产生创作激情,并在高度兴奋中展开想象和联想,迸发出灵感思维。那学生呢?生活阅历浅,学习生活单调。但我们不能因此认为学生没有生活体验。
  “瞧一瞧,看一看,走过路过不要错过。”“今天我减价卖,我含着眼泪卖,你说我卖不卖,今天我就是卖……”
  这是一位刚上高一的学生的一段场面描写,刚读时不禁哑然失笑,尽管没出现场面描写的文字,但通过几句话,我们看到的是又何尝不是庙会时杂乱的又热闹的场景,笑过之后不会对农民对小市民生存状态思考?应该说小作者是用自己的人生体验在创作,将活生生的生活搬到纸上。
  关键是学生们要拥有一种意识,即发现和捕捉思考生活的意识;要拥有一种胆识:袒露自己情感的胆识。
  学生的意识和胆识都需要社会和语文教师的呵护。我们应该鼓励“我”的回归,鼓励生命体验的坦诚流露,即使是迷茫的、沉郁的、叛逆的、卑微的。例如我们在学习诗歌时鼓励学生创作诗歌,孔小军同学的一首《怀念狼》就震动了许多人,深获好评:
  

  怀 念 狼
  

  茫茫草原,/本是它的老乡。/皑皑白雪,/记着它的印象;冈底斯山中/或许还有他的嚎响,/它,/是我怀念的狼。/他的沉默,/是我现在的思想,/为什么?我要问狼,/是怕lieqiang,还是找不到牛羊。/如果是这样,请咬住我的喉管,/舔食我的脑桨,/之后,我还人想象,/怀念/狼。
  
  受了贾平凹同题小说的影响,作者以此表现学生心理的重负。孔小军自己说道:“不可知的缘故,我处在这个世界发展有些让我跟不上脚步,在人类朋友文明的口号而高呼万岁时,我抛出这篇《怀念狼》,此篇初成于某夜,一种突如其来的冲动将我推醒,拧开的灯,才知道这已是深夜。依然是一杯浓得发涩的廉价茶,还是灯下那支闪亮的笔,却是感到了从未有过的情愫,如激光一样,忽的闪过心脏,却又似利刃一样刻下了一条纵深的脑痕。请不要以为我就是篇中的狼,不是怕羞,而是不配,荒野的狼,无论如何也会纵情的嘶杀、嚎叫,他们都极本质,而我,在若干罗网笼罩下的我,我的皮囊,也仅能以此来称呼了吧?”
  孩子都喜欢写周记,在调记中他们可以自由地表达对亲人的思念,对生命的困惑,对爱与理解的渴求,对生命的礼赞:读着周记,我可以看见一个有血有肉、生机勃勃、个性鲜明有“我”闪烁着生命的亮丽,激荡着灵魂的呼唤。写出心声,既可以保持良好的心情,又可以投入更健康地作文、做人。
  其次,教师要尊重学生的人格、性情以及“文”后那活生生的生命存在,批阅的过程应是生命体之间情感交流与对话的过程。关注学生的愉悦、焦虑、幸福、痛苦、兴奋、迷茫、悲哀等生命体验。我的批阅,常常是面比,面对面的交流我的看法,包括我的修改意见,以及学生的认同。一篇文章可能要修改好几遍。有时候,我会在学生的作文后写一篇更长的读后感,和她交流我对生命、事业、理想、爱、信念、宽容的理解。将我的思想明明白白地表达出来。
  有时候,我也会和学生们一起写文章,然后交流,我评学生的文章,学生也可以评我的文章,好在哪晨,哪里还需要修改。大家平等地学习。这可能已成为我作文课的一个特色,学生们愿意跟我一比高下,作文课大有乐趣。
  我的文章发表了,学生们也会竞相传阅,渐渐,我的学生作文获奖的多了,发表的多了,看书的也多了,愿意和我交谈读书心得的也多了。
  教育,是一棵树摇动一棵树,一片云推动一片云,一个灵魂呼唤一个灵魂。有思想、有修养的老师也该是这样吧,他给学生的是思想、爱、信念、宽容、意志、温暖,是影响学生一生且用之不竭的宝藏。
  
   

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